Рекомендации по теме недели:
ПАМЯТКА
Как сделать зарядку любимой привычкой?
-
Выполнять зарядку ежедневно, несмотря ни на какие ` обстоятельства. Превращать утреннюю зарядку в праздник бодрости и поднятия духа.
-
Включать весёлую и ритмичную музыку.
-
Выполнять зарядку вместе с ребёнком.
-
Выполнять зарядку не менее 10 минут.
-
Открывать окна и шторы для потока свежего воздуха.
-
Подмечать и подчёркивать достижения своего ребёнка в выполнении упражнений.
-
Менять упражнения, если они наскучили ребёнку.
ПАМЯТКА
Как проводить оздоровительные минутки при выполнении домашних заданий?
1. Оздоровительная минутка проводится через каждые 1 5-20 минут.
2. Общая продолжительность минутки не более 3 минут.
3. Если ребёнок выполняет письменное задание, необходимо выполнить упражнение для рук
4. После длительного сидения необходимо делать потягивания, приседания, повороты туловища.
5. Позаботьтесь о том, чтобы в вашем доме были мяч, скакалка, обруч, гантели.
Тема недели
«Как звери и птицы готовятся к зиме»
Советуем Вам:
-
Во время прогулок понаблюдайте с ребенком за птицами, их внешним видом, повадками, перелетом зимующих птиц.
-
Поиграйте в игры:
«Четвертый лишний». Взрослый называет четыре птицы: три – перелетных, одна - зимующая (или наоборот). Ребенок называет лишнюю птицу, объясняет почему.
«Кто где живет?» Взрослый называет дикое животное, а ребенок называет жилище зверя (например, волк – логово, медведь – берлога и т.д)
-
Обсудите с ребенком значение пословиц:
Волк для овец плохой пастух.
Два медведя в одной берлоге не уживутся.
Зайца ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережет.
Каждая птица своё гнездо защищает.
Поневоле заяц бежит, когда летать не на чем.
Белка хвостом живет.
Медведь в лесу — что боярин в городу.
Волка ноги кормят.
Лиса и во сне кур считает.
Лиса семерых волков проведет.
Где ласточке ни летать, а к весне опять прибывать.
Время — как воробей: упустишь — не поймаешь.
-
Загадайте ребенку загадки:
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая для лета,
Для зимы другого цвета. (Заяц)
Пышный хвост торчит с верхушки,
Что за странная зверюшка?
Щелкает орехи мелко.
Ну, конечно, это…(Белка).
Хитрая плутовка,
Рыжая головка.
Пышный хвост-краса.
Кто это? (Лиса)
В густом лесу под елкой,
Осыпанный листвой,
Лежит мешок с иголками,
Колючий и живой. (Ёж)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (Волк)
Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
Серенькая, маленькая,
хвост как шило. (Мышь)
С ним тягаться трудно в беге,
Коли встретить довелось,
знайте, дети, это…(Лось).
Возле дуба острым рылом,
Деловито землю рыл он.
Видно желуди искал.
Я пугать его не стал.
Не спугнул и мой Полкан,
Очень грозен был … (Кабан).
-
Прочитайте ребенку:
Серая шейка (Мамин-Сибиряк)
Волк и лиса (Братья Гримм)
Чей нос лучше? (В. Бианки)
Лиса и медведь (В.И.Даль)
Всяк по-своему (Г.Скребицкий)
-
Посмотрите с ребенком мультфильмы: «Хвосты» (Союзмультфильм, 1966), «Дядя Миша» (Союзмультфильм, 1970), «Листопадничек» (Беларусьфильм, 1977)
Тема недели:
«Перелетные птицы Прибайкалья»
Родителям рекомендуется:
1. Побеседовать о птицах:
- выучить с ребёнком названия перелётных птиц (грач, скворец, утка, гусь, аист, ласточка) и уточнить их отличительные признаки;
- повторить основные признаки по которым птицы объединяются в понятие «ПТИЦЫ» (покрыты перьями, имеют крылья и умеют летать, вылупляются из яиц);
- уточните, почему птицы называются «ПЕРЕЛЁТНЫМИ» (грач, скворец, утка, гусь, аист, ласточка – это перелётные птицы, потому что улетают на зиму в тёплые края из-за отсутствия корма и холода в наших краях);
- объясните ребёнку, что прилёт птиц из тёплых краёв является одной из примет весны.
2. Рассмотрите перелетных птиц на картинках.
Покажите и назовите вместе с малышом части тела птиц и укажите их назначение: туловище, голова, крылья, хвост, лапки, когти, глаза, клюв; клювом птица клюёт пищу, крылья нужны птице для полёта
3. Объяснить значение слов:
стая (группа птиц, «семья»), гнездо («дом», который птицы сами вьют-строят из веточек, а потом откладывают и высиживают яйца), скворечник («дом» для птиц, который построили люди из досок), птичьи трели (звонкое птичье пение), вить (строить), высиживать (сидеть на яйцах, согревая их теплом своего тела, чтобы вылупились птенцы).
4. Упражнение «Где сидит/стоит птица?»
(закрепить употребление существительного в предложном падеже с предлогом НА).
На листочке бумаги можно нарисовать картинки-подсказки (забор, травка, дерево, ветка дорога, крыша, пень). Взрослый называет перелётную птицы и задаёт вопрос: Где сидит ласточка?
Ласточка сидит на крыше.
Грач сидит на заборе.
Гусь стоит на дороге.
Утка сидит на пне.
Скворец сидит на ветке.
Аист стоит на траве.
5. Упражнение «У кого сколько?»
(закрепляем употребление существительного в родительном падеже и согласование с числительным):
Скажи, сколько у ласточки крыльев? У ласточки два крыла.
( лапок, хвостов, голов, клювов, перьев, глаз, когтей)
6. Упражнение «Исправь ошибку»
(развитие пространственного восприятия).
У ласточки впереди хвост. Нет, у ласточки впереди голова.
У грача сзади клюв.
У утки вверху лапы.
У гуся внизу крылья.
У аиста сбоку хвост.
7. Выразительно прочитайте ребенку стишки и рассказы о птицах:
С.Я.Маршак «Весенняя песенка»,
А.Барто «Птичка», «Кто как кричит?».
Е.Чарушин «Яшка»,
Е. Благинина «Стрижи»,
А.Майков «Ласточка примчалась».
Е.Авдеенко «Воробей»,
А.Толстой «Умная галка»,
М.Пришвин «Дятел».
Предложите вместе с вами сделать пальчиковую гимнастику. Выучите с ребёнком текст пальчиковой гимнастики.
«Птички»
Птички прилетали, -Большие пальцы цепляем, как крючки друг за друга, остальными машем, как крыльями
Крыльями махали
Сели, посидели -Кисти рук собираем в кулачки и фалангами вниз кладем на стол
Дальше полетели. -Повторяем первое движение
«Ласточка»
На каждую строчку большой палец поочередно здоровается с другими пальчиками, с каждым по два раза.
Ласточка, ласточка,
Милая касаточка,
Ты где была,
Ты с чем пришла?
За морем бывала,
Весну добывала.
Несу, несу
Весну – красну.
8. Отгадайте загадки:
Без рук, без топорёнка
Построена избёнка.
(Гнездо.)
Явился в жёлтой шубке,
Прощайте, две скорлупки.
(Птенец.)
На шесте дворец,
Во дворе певец,
А зовут его…
(Скворец.)
Белоклювый, черноглазый,
Он за плугом важно ходит,
Червяков, жуков находит.
Верный сторож, друг полей.
Первый вестник тёплых дней.
(Грач.)
9.Прочитайте стихи о птицах, выучите одно из них наизусть.
-
«Скворцы»
Мы вставали ночью даже,
Из окна смотрели в сад:
Ну когда же, ну когда же
Наши гости прилетят?
А сегодня поглядели –
На ольхе сидит скворец.
Прилетели, прилетели,
Прилетели, наконец!
-
«Ласточка»
Травка зеленеет, солнышко блестит,
Ласточка с весною в сени к нам летит.
С нею солнце краше и весна милей...
Прощебечь с дороги нам привет скорей.
Дам тебе я зерен, а ты песню спой,
Что из стран далеких принесла с собой.
10. Художественное творчество
Работа по лепке: «Птичку слепим».
Работа по аппликации: «Ласточка»
Раскрашивание силуэтов птиц
Рисование ладошками: «Гуси прилетели»
Изготовление птичек из бросового материала.
Дары осени: ягоды – грибы
1. Четвертый лишний.
Цель: учить различать лесные и садовые ягоды; отгадывать загадки; употреблять имена существительные в предложном падеже.
Оснащение: предметные картинки.
Ребенку предлагается рассмотреть картинки, послушать загадки и отгадать их. Затем сказать о какой ягоде была загадка.
Висят все лето посереди зеленых веток.
Рукавички надеваем, дружно ягоды срываем (крыжовник)
Схож он с бусами немножко: каждый листик как ладошка.
Был зеленым, а поспел он – стал янтарным, синим, белым (виноград)
Мы растем, где топко, вязко. Любим воду и тепло.
В кочки прячемся от всех, кутаемся в мох, как в мех (клюква)
На кустике зеленом родилась она зеленой.
А потом росла, краснела, покраснела и поспела (малина)
Облепили ветку оранжевые детки (облепиха)
По тропинке шли, шли, шли,
В травке ягодку нашли.
Красная, душистая висит она под листиком.
Там ее зеленый дом. Вместе мы ее сорвем (земляника)
- Ребенок называет садовые ягоды и лесные. Слушает ряд, который произносит взрослый и убирает лишнюю ягоду.
Лексический материал: крыжовник, виноград, облепиха, клюква. Крыжовник, виноград, облепиха, земляника. Клюква, земляника, малина, крыжовник.
2. Объясни.
Цель: учить понимать переносное значение слов и правильно использовать слова в своей речи.
Ребенок должен объяснить, какие слова употреблены в прямом, а какие в переносном значении. Затем составить с ними предложения.
Лексический материал: Растет кустик клубники, растет малыш, растет дом. Нарядилась яблоня, нарядилась девочка. Плачет ребенок, плачет свеча, плачет вьюга. Красные ягоды, красные дни, красные щеки. Сладкая малина, сладкая девочка, сладкая конфета. Кислые ягоды, кислые лица, кислые фрукты.
3. Я, мы, ты, он, она, они.
Цель: учить правильно изменять грамматическую форму глагола в зависимости от используемых местоимений.
Оснащение: сюжетные картинки.
Ребенку предлагается посмотреть на картинки, составить предложения. Затем изменить действие согласно употребленному местоимению.
Лексический материал: Я копаю – мы …(копаем). Я сажаю – мы …(сажаем). Я поливаю – мы …(поливаем). Я снимаю ягоды – мы …(снимаем ягоды). Я чищу – мы …(чистим). Я мою – ты …(моешь). Я ищу – он …(ищет). Я кладу – он …(кладет). Я срываю – он …(срывает).
4. Волшебники.
Цель: учить образовывать новые слова при помощи суффиксов.
Оснащение: мяч.
Взрослый предлагает ребенку совершать волшебные превращения: сначала превратить предметы в маленькие, а затем в огромные. Взрослый называет слово и бросает ребенку мяч, ребенок «превращает» его и возвращает мяч обратно.
Лексический материал: малина – малинка. Смородина – смородинка. Клубника – клубничка. Вишня – вишенка. Рябина – рябинка.
Куст – кустище; лист – листище; ягода – ягодища; жук – жучище; паук – паучище.
5. С чем корзинка.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже.
Оснащение: предметные картинки с изображением ягод.
Взрослый предлагает рассмотреть и назвать ягоды, а затем сказать с чем корзинка, с чем пирог.
Лексический материал: корзинка с черникой; пирог с земляникой; ватрушка с клюквой; лукошко с брусникой.
6. Убери лишнюю картинку.
Цель: учить объединять предметы по общему признаку, называть обобщающее слово и использовать его в активной речи; называть существительные, обозначающие названия грибов.
Оснащение: предметные картинки грибов.
Перед ребенком в два ряда лежат предметные картинки. Предлагается назвать верхний ряд картинок, затем нижний. Назвать картинки одним словом – (грибы). Подумать и сказать, чем картинки верхнего и нижнего ряда отличаются – (съедобные и несъедобные грибы). Объяснить понятия.
Лексический материал: лисичка, сыроежка, опенок, волнушка. Мухомор, поганка, ложный опенок.
7. Слушаем внимательно.
Цель: учить находить в ряду слов лишнее; использовать в активной речи обобщающее слово «грибы».
Оснащение: предметные картинки.
Взрослый произносит по три слова и предлагает ребенку повторить только те слова, которые обозначают названия грибов.
Слушаем внимательно, думаем старательно.
Слово к слову подбери, а затем их назови.
Лексический материал: Сыроежка, подберезовик, конфета. Свекла, волнушка, груздь. Мухомор, поганка, пирог. Опенок, редиска, волнушка.
8. Сколько грибов в банке?
Цель: учить согласовывать имена существительные, обозначающие названия грибов с числительными «два» и «пять».
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
Бабушка и внучка ходили в лес за грибами. Набрали полное лукошко. Устали. Внучка легла на лавку, да заснула. А бабушка решила грибы засолить. Почистила их, помыла, по банкам разложила. А тут и внучка проснулась. Лежит на лавке да грибы в банках считает. Давай посчитаем вместе с ней и расскажем об этом.
Лексический материал: В высокой банке две лисички, два опенка, пять подосиновиков, две сыроежки. В низкой банке два рыжика, два опенка.
9. Подумай и назови.
Цель: учить согласовывать местоимения с глаголами в роде и числе.
Оснащение: мяч.
Взрослый бросает ребенку мяч и называет местоимения, а ребенок называет действия и бросает мяч обратно.
Лексический материал: Я срезаю – ты …(срезаешь). Я срезал – мы …(срезали). Ты срезаешь – вы …(срезаете). Он срезает – они …(срезают).
Аналогично с глаголами солить, собирать, мыть.
10. Хвастуны.
Цель: учить употреблять в речи творительный падеж имен существительных.
Оснащение: сюжетная картинка.
Взрослый рассказывает, а ребенок подсказывает названия грибов.
Лексический материал:
Собрались дети на лесной полянке. Лукошки полным – полны. Грибов в них видимо – невидимо. Стали дети хвастаться. Маша говорит: «У меня корзина с …» А название грибов и забыла. Помоги Маше вспомнить с чем ее корзина – (с опятами). Петя тоже начал хвастаться, да название своих грибов тоже забыл. Скажи, с какими грибами Петина корзина? – (с груздями).
Подошли дети к станции. Поставили лукошки на платформу. Стоят электричку ждут. А на станции грибники. У одного корзина с …(сыроежками), у другого с …(белыми грибами). Щедрый лес – на всех грибов хватит!
Дары осени: овощи – фрукты
1. Чего нет?
Цель: учить образовывать имена существительные в родительном падеже единственного и множественного числа; составлять с этими словами предложения.
Оснащение: грядка с овощами.
В лесу недолго до беды, но заяц – не простак.
Умей запутывать следы – вот так! Вот так! Вот так!
- Рассмотри заячьи следы и скажи, куда они привели? (На огород). Почему зайцы любят бегать в огород? (Они любят овощи).
Рассмотрите грядку с овощами, назовите их. Ребёнок закрывает глаза, а взрослый убирает какой-нибудь овощ.
Ребёнок должен сказать, чего не стало на грядке? Например: «На грядке нет капусты» и т. д.
Игру начинать с 5 овощей.
2. Горький – сладкий.
Цель: учить давать качественную оценку вкусовым качествам овощей: горький – сладкий; подбирать антонимы.
Оснащение: предметные картинки.
- Вспомни вкус лука (горький) и вкус репки (сладкая). Давай поиграем, я буду называть сладкие овощи, а ты горькие.
Лексический материал: морковь сладкая, а лук (горький). Репа сладкая, а чеснок (горький). Помидор сладкий, а редька (горькая).
3. Подбери родственное слово.
Цель: учить подбирать родственные слова.
Оснащение: картинки.
- Рассматривай картинки и отвечай на мои вопросы.
- Что нарисовано на картинке? (овощи). Как можно назвать человека, который выращивает овощи? (овощевод). Как называется салат из овощей? (овощной). Как называется сок из овощей? (овощной).
4. Разложи и расскажи.
Цель: учить располагать синонимы по мере возрастания.
Оснащение: картинки.
- Посмотри на картинки, назови величину ящиков по возрастающей и по убывающей. Разложи урожай по ящикам (огурцы, свеклу). А теперь назови величину овощей по мере возрастания.
Лексический материал: большой, громадный, огромный, большущий. Маленький, очень маленький, малюсенький, крохотный.
5. Как сказать иначе?
Цель: учить образовывать причастия и употреблять их в речи.
- Составь предложение. При помощи вопроса можно образовать новое слово. Например: «Папа копает. – Какой папа? – Папа, копающий землю».
Лексический материал: Мама поливает. – Мама, поливающая огород. Бабушка пропалывает грядку. – Какая бабушка? – Бабушка, пропалывающая грядку. Огурец висит. – Какой огурец? – Огурец, висящий на плети. Кабачок лежит. – Какой кабачок? – Кабачок, лежащий на грядке.
6. Изменялки, прибавлялки.
Цель: учить образовывать глаголы с приставками вы-, пере-, за-, от-.
- Давай придумывать новые слова.
Лексический материал: Копает – закапывает, перекапывает, выкапывает, откапывает, накопает. Льёт – переливает, заливает, поливает, выливает, отливает, наливает. Сажает – высаживает, пересаживает, отсаживает.
7. Много.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в родительном падеже множественного числа в сочетании с наречием «много».
Оснащение: предметные картинки.
- Скажи, каких фруктов у тебя много. У меня много яблок, много груш, много слив. Много лимонов, много апельсинов, много бананов, много гранатов, много киви, много кокосов, много ананасов.
8. Самое – самое.
Цель: учить употреблять сравнительную степень имён прилагательных в различных падежах.
- Закончи мои предложения: « Саша угостил меня яблоком не просто вкусным, а …(каким?) вкуснейшим. Бабушка сварила варенье из слив не просто сладких, а …(из каких?) сладчайших. Миша купил лимон не просто кислый, а …(какой?) кислейший.
9. Составь сочетание.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных.
- Составь словосочетание из двух предложенных слов.
Лексический материал: Сад и яблоко – яблоневый сад. Сад и груша – грушевый сад. Груша и варенье – грушевое варенье. Персик и сок – персиковый сок. Гранат и сок – гранатовый сок; яблоко и пирог – яблочный пирог; яблоко и пюре – яблочное пюре; ананас и желе – ананасное желе; слива и компот – сливовый компот.
10. Найди быстро ошибку.
Цель: учить образовывать от имён существительных прилагательные.
- Я буду произносить фразу, а ты найди в ней ошибку. Правильный ответ тебе поможет найти мой вопрос. На дереве растут (красота) яблоки. Какие яблоки растут на дереве? Мы собрали (богатство) урожай груш. Какой урожай мы собрали? Мама купила дочке (сладко) персик. Какой персик купила мама? Бабушка запрещает есть (грязно) фрукты. Какие фрукты запрещает есть бабушка?
Осень. Признаки осени.
1. Слушаем внимательно, думаем старательно.
Цель: учить находить лишнее слово в ряду; использовать в активной речи обобщающее слово «демисезонная одежда».
Ребенку предлагается внимательно послушать слова и повторить только те, которые обозначают предметы демисезонной одежды и обуви.
Лексический материал: Плащ, валенки, куртка. Резиновые сапоги, шуба, дождевик. Пальто, футболка, шапка – ушанка. Дождевик, шуба, валенки. Куртка, перчатки, сапожки.
2. Один – много.
Цель: учить изменять имена существительные по числам.
Оснащение: предметные картинки, карандаш, два круга.
- Посмотри и скажи, сколько здесь точек? – (в первом круге одна, во втором круге – много). Проведи карандашом линию от каждого предмета одежды до соответствующего круга. Назови каждый предмет. Подбери к каждой картинке пару, где этих предметов будет много. Назови.
Лексический материал: плащ – плащи. Сапог – сапоги. Шапка – шапки. Шарф – шарфы. Куртка – куртки. Пальто – пальто.
3. Сосчитай покупки.
Цель: закреплять умение согласовывать имена существительные, обозначающие названия предметов демисезонной одежды с числительными «два», «пять».
Оснащение: демисезонная одежда.
Однажды мама решила сдать демисезонные вещи в химчистку. Она предложила своему сыну сосчитать их и записать результаты на бумажке. Затем попросила назвать их.
- Рассмотри одежду и скажи, о сем можно сказать «два» («пять»).
Лексический материал: две шапки, две куртки, пять шапок, пять шарфов.
4. Скажи наоборот.
Цель: учить дифференцировать предлоги, обозначающие направление движения.
Ребенка просят послушать предложение. А затем произнести его так, чтобы было обратное действие.
Лексический материал: мама положила плащ в стиральную машинку. – Мама вытащила плащ из стиральной машинки. Мама налила воду в таз. – Мама вылила воду из таза. Мама сдала шапку в химчистку. – Мама взяла шапку из химчистки. Бабушка повесила пальто на вешалку. – Бабушка сняла пальто с вешалки. Брат положил шарф на стул. – Брат взял шарф со стула. Папа повесил куртку на вешалку. – Папа снял куртку с вешалки. Папа положил мою шапку на полку. – Папа снял мою шапку с полки.
5. Подумай и назови.
Цель: учить согласовывать местоимения с глаголами в роде и числе.
Оснащение: мяч.
- Я брошу мяч и скажу начало предложения, а ты его закончишь и бросишь мяч обратно.
Лексический материал: Я надеваю, а ты …(надеваешь). Я надеваю, а мы …(надеваем). Он …(надевает), а они…(надевают). Она надевает, а они …(надевают). Ты надеваешь, а вы …(надеваете).
Аналогично со словами «обувает, шнурует, завязывает, развязывает».
6. Чья одежда?
Цель: учить дифференцировать имена существительные женского и мужского рода; закреплять согласование притяжательных местоимений с именами существительными.
Оснащение: сюжетные и предметные картинки.
- Рассмотри первую картинку. Чьи это вещи? – (мальчика). Обоснуй вывод.
- Рассмотри вторую картинку. Чьи это вещи? – (девочки). Докажи. Правильно это комнаты мальчика и девочки.
- Я буду показывать тебе картинки, на которых изображена одежда и обувь. Определи, кому она принадлежит, и ответь грубым голосом мальчика или тоненьким голоском девочки. Затем положи предмет в соответствующую комнату.
Лексический материал: плащ, шапка, брюки, сапоги, куртка, кепка, пальто, ботинки.
7. Делает – сделал.
Цель: учить различать совершенный и несовершенный вид глаголов, использовать их в активной речи.
Оснащение: парные картинки.
Ребенок раскладывает картинки на два столбика. В правый столбик те, где кто-то выполняет действие. В левый столбик те, где действие уже выполнено. Затем рассказывает о действиях.
Лексический материал: Завязывает шнурок. – Завязал шнурок. Застегивает пуговицы. – Застегнул пуговицы. Завязывает платок. – Завязала платок. Надевает плащ. – Надела плащ.
8. Найди друга.
Цель: учить называть близкие по значению слова.
- Подбери слова близкие по смыслу.
Лексический материал: Мама велела пальто беречь (сохранять, оберегать). Плащ от воды стал блестящим (сверкающим, сияющим). У Вовы большой (огромный, длинный, большущий) шарф. У мамы великолепная (роскошная, изумительная) шуба.
9. Антонимы.
Цель: учить подбирать антонимы к словам.
- Антонимы – это слова с противоположным значением. Например: день – ночь; тепло – холодно; большой – маленький.
- Послушай текст и найди в нём антонимы.
Лексический материал:
«Странный в сентябре лес – в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и расцвет. Песни птиц и тишина. Грустно и радостно».
10. Прилагательные.
Цель: обогащать словарный запас, развивать слуховую память и слуховое внимание.
- Послушай отрывок из стихотворения и найди в нём слова, отвечающие на вопрос - «какой?»
Лексический материал:
Задумчивая ласковая осень к нам тихо, незаметно подошла,
Багряный свой наряд на лес набросив, холодные туманы принесла…
- Подбери к выделенным словам синонимы. Объясни, как ты понимаешь выражения «багряный наряд», «ясное небо».
Труд работников детского сада
1. Новое слово.
Цель: учить образовывать причастия с помощью вопросов, употреблять их в речи.
Ребенку предлагается образовать новое слово, ответив на вопросы - (какой? Какая? Какие?). Придумать со словами предложения.
Лексический материал: Няня накрывает на стол – накрывающая на стол няня. Воспитатель читает – читающий воспитатель. Заведующая проверяет – проверяющая заведующая.
Няня, накрывающая на стол, готовится к обеду. Воспитательница, читающая книгу, показывала детям картинки. Заведующая, проверяющая работу, была строгой.
2. В детском саду много…
Цель: учить употреблять имена существительные множественного числа в родительном падеже, согласовывать их с наречием «много» и именами прилагательными.
Оснащение: предметные картинки.
- Посмотри на картинки, послушай мои словосочетания. Измени их по предложенному образцу.
Лексический материал: Заботливые воспитатели – много … (заботливых воспитателей). Аккуратные няни – много аккуратных нянь. Веселые ребята – много …(веселых ребят). Новые игрушки – много … (новых игрушек). Превосходные повара – много … (превосходных поваров). Любящие родители – много … (любящих родителей).
3. Кто о нас заботится?
Цель: учить подбирать предмет к характерному для него действию.
Оснащение: предметные картинки по теме «Детский сад».
В детском саду работает много людей разных профессий. Послушай характерные для профессии слова – действия и догадайся, о ком идет речь.
Лексический материал: Руководит, следит, контролирует – заведующая. Варит, жарит, печет, готовит – повар. Накрывает, убирает, моет, помогает – помощник воспитателя (няня). Беседует, выясняет, тестирует, учит общаться – психолог. Развлекает, веселит, музицирует – музыкальный руководитель. Учит выговаривать звуки, читать, рассказывать – логопед. Рисует, раскрашивает, вырезает, лепит – преподаватель по изобразительной деятельности (воспитатель). Осматривает, измеряет рост, делает прививки – медицинская сестра.
4. Помоги исправить ошибки.
Цель: учить правильно употреблять в речи предлоги.
Оснащение: сюжетные картинки.
Ребенок слушает предложения, находит и исправляет в них ошибки.
Лексический материал: Уборщица набирает воду на крана. Няня накрывает от стола. Воспитательница повела ребят в улицу. Физкультурный руководитель зовет ребят к зарядке.
5. Образуем новое слово.
Цель: учить образовывать наречия от прилагательных.
- Изменяй слова по образцу.
Лексический материал: Чистый – чисто. Грязный - …(грязно). Осторожный - …(осторожно). Низкий - …(низко). Высокий - …(высоко). Далёкий - …(далеко). Близкий - …(близко). Быстрый - …(быстро). Громкий - …(громко).
- Придумай предложения с новыми словами.
6. Закончи предложение.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в винительном падеже; обогащать словарь детей, уточнять значение слов.
- Я начну предложение, а ты – закончи, ответив на вопрос.
Лексический материал: Уборщица подметает (что?) – пол. Вытирает (что?)… моет (что?)…убирает (что?)… пылесосит (что?)…
Повар готовит (что?) – обед. Варит (что?)… режет (что?)… печёт (что?)… взбивает (что?).
Воспитательница рассказывает (что?) … читает (что?) … рисует (что?) …
Я - Человек.
1. Создай новое слово.
Цель: учить образовывать сложные слова.
Назови человека, если у него …
Лексический материал: голубые глаза – голубоглазый. Длинный нос – длинноносый. Тонкие брови – тонкобровый. Розовые щёки – розовощёкий. Большие глаза – большеглазый. Белые зубы – белозубый. Карие глаза – кареглазый. Широкий нос – широконосый.
2. Цепочка.
Цель: учить образовывать имена существительные с помощью суффиксов.
- Измени слова по образцу.
Лексический материал: Кулак – кулачище – кулачок; глаз – глазище – глазик; нога – ножища – ножка; рука – ручища – ручка; волос – волосище – волосок; нос – носище – носик; ус – усище – усик; голос – голосище – голосок.
3. Ответь на вопрос.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже. Отвечать на вопросы; согласовывать местоимения с именами существительными.
Оснащение: предметные картинки.
- Я буду задавать тебе вопросы, а ты смотри на картинки и отвечай на них.
Лексический материал: Рисуют (чем?) – карандашами. Пишут (чем?) – авторучкой. Клеят (чем?) – кисточкой. Показывают (чем?) – указкой. Режут (чем?) – ножницами. Стучат (чем?) – молотком. Шьют (чем?) – иголкой.
- Скажи, чьи это предметы. – Это мои карандаши. Это моя иголка. И т. п.
4. Подумай и ответь.
Цель: учить согласовывать глаголы с именами существительными в творительном падеже; способствовать развитию слухового внимания.
Оснащение: мяч.
Взрослый задает вопрос и бросает ребенку мяч. Ребенок отвечает на вопрос и бросает мяч обратно.
Лексический материал: Чем мы смотрим? – (глазами). Чем мы слушаем? – (ушами). Чем мы хлопаем? – (ладонями, руками). Чем мы едим? – (ртом). Чем мы дышим? – (носом, легкими). Чем мы думаем? – (головой). Чем мы топаем? – (ногами). Чем мы жуем? – (зубами).
5. Сравни.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных.
Оснащение: предметные картинки.
Ребенок сравнивает два предмета, опираясь на речевой образец взрослого.
Лексический материал: Мальчик умный, а дедушка еще …(умнее). Сын высокий, а папа еще …(выше). Ваня сильный, а Коля еще … (сильнее). Папа молодой, а сын еще … (моложе). Мама добрая, а бабушка еще … (добрее). Вечер темный, а ночь еще …(темнее). Лента длинная, а пояс еще … (длиннее).
6. Назови целое.
Цель: учить узнавать предмет по его составляющим и называть его; согласовывать имя числительное с именами существительными.
Лексический материал: Глаза, брови, ресницы, рот, нос, уши, лоб, затылок, макушка, волосы – голова. Грудь, живот, спина – туловище. Плечо, предплечье, локоть, запястье, ладонь, пальцы – рука.
- Подбери и скажи подходящее слово «один», «одна», «одно».
Лексический материал: голова, нос, рот, зуб, язык, затылок, лицо, рука, лоб, нога.
7. Лишнее слово.
Цель: обогащать словарный запас, уточнять значение слов; способствовать развитию слухового внимания.
- Я буду называть слова, а ты найди и убери лишнее слово, объясни свой выбор.
Лексический материал: Голова, шапка, шея, волосы. Варежки, пальцы, нога, ладонь. Нога, стопа, сапоги, колено. Глаза, рот, нос, очки. Туловище, грудь, живот, футболка.
День Победы
1. Измени
Цель: учить изменять глаголы настоящего времени по числам и согласовывать их с именами существительными.
Ребенку предлагается изменить словосочетания по образцу взрослого.
Лексический материал: Солдат воюет – солдаты воюют. Враг наступает – враги наступают. Моряк не сдается – моряки не сдаются. Танкист защищает – танкисты защищают. Военный летчик летит – военные летчики летят.
2. Кого (чего) много на войне.
Цель: учить согласовывать имена существительные множественного числа с наречием «много», употреблять их в форме родительного падежа.
Оснащение: предметные картинки.
В Великой Отечественной войне участвовало много разных видов техники и родов войск. Смотри на картинки, называй их, затем изменяй их название так, чтобы предметов стало много.
Лексический материал: Солдаты – много солдат. Победы – много побед. Танкисты – много танкистов. Враг – много врагов. Моряк – много моряков. Военный летчик – много военных летчиков. Артиллерист – много артиллеристов. Пехотинец – много пехотинцев.
3. Верни слова на место.
Цель: учить употреблять в активной речи предлоги.
Оснащение: сюжетные картинки.
Послушай предложения о Великой Отечественной войне и верни в них маленькие слова (предлоги). Повтори предложения правильно.
Лексический материал: Военные летчики защищали нашу Родину … (в) небе. Моряки воевали … (с) врагом …(на) море. Танкисты сражались …(в) танке. Пограничники охраняли нашу Родину … (на) границе. Пехотинцы воевали … (с) врагом … (в) городах и селах. Артиллеристы стреляли … (из) пушек … (по) фашистским танкам.
4. Великая Отечественная война.
Цель: актуализировать знания детей о Великой Отечественной войне, активизировать словарный запас; учить использовать в речи синонимы, объяснять значение слов.
Послушай рассказ и ответь на вопросы:
Солдаты нашей армии освобождали во время Великой Отечественной войны наше Отечество и многие другие страны от фашистских захватчиков – врагов, напавших на нашу Родину.
Наши воины дошли до города Берлина. Но многие не вернулись с фронта и остались навечно лежать там, где их сразила вражеская пуля. Люди не забыли и никогда не забудут подвига наших солдат. В честь памяти павших воздвигнуты памятники. В честь героев названы многие улицы городов и сел нашей Родины.
- Что такое фронт? – (Место, где солдаты разных армий воюют друг с другом). Что такое подвиг? – (Это смелый, героический поступок). Что такое Отечество? – (Страна, где человек родился и вырос, Родина). Объяснить выражения: «сразила пуля» - (убила); «Воздвигнуты памятники» - (построены, сооружены).
5. Назови слово.
Цель: учить подбирать и употреблять в речи антонимы.
Ребенок должен закончить начатое взрослым предложение противоположным по смыслу словом.
Лексический материал: Танк большой, а автомобиль … (маленький). Ветеран старый, а новобранец … (молодой). Защитник добрый, а враг … (злой). Советский солдат храбрый, а фашист … (трусливый).
Дидактические игры: Уникальность озера Байкал.
-
Измени слово.
Цель: учить употреблять имена существительные мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа в винительном и творительном падежах.
- Я начну, а ты закончи мою фразу, изменив единственное число на множественное.
Лексический материал: Я вижу белку – я вижу …(белок). Я чищу гриб – я чищу …(грибы). Я иду за рыбой – я иду за …(рыбами). Я мою ягоду – я мою …(ягоды). Я сорвал кедровую шишку – я сорвал кедровые …(шишки). Я кормлю нерпу – я кормлю …(нерп). Я ловлю рыбу. – Я ловлю … (рыб).
-
Лишнее слово.
Цель: учить образовывать имена существительные с помощью суффиксов.
- Я назову ряд слов, а ты в каждом ряду найди лишнее слово и объясни, почему ты так думаешь.
Лексический материал: Камешек, грибочек, листочек, орех. Камень, гриб, лист, орешек. Грибок, сучок, орех, листок.
-
Назови ласково.
Цель: учить образовывать слова с помощью суффиксов.
Оснащение: мяч.
- Я брошу тебе мяч и скажу фразу, а ты бросай обратно и изменяй слова так, чтобы они зазвучали ласково.
Лексический материал: Орех крепкий – орешек крепенький. Лист зеленый – листочек зелененький. Куртка тёплая – курточка тёпленькая. Ягоды вкусные – ягодки вкусненькие. Ягоды кислые – ягодки кисленькие. Камень чистый – камешек чистенький. Палка длинная – палочка длинненькая. Ветка короткая – веточка коротенькая.
-
Покажи картинку.
Цель: учить употреблять глаголы с разными приставками.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Покажи картинку, которая подходит к предложению.
Лексический материал: Мальчик вошёл в лес – мальчик вышел из леса. Мальчик подходит к ёлке – мальчик отходит от ёлки. Папа ловит рыбу – папа поймал рыбу. Птицы прилетают – птицы улетают
-
Я и мы.
Цель: учить изменять глаголы настоящего времени по числам; согласовывать местоимения с глаголами.
В конце лета на Байкале можно собирать грибы. Расскажи об этом. Продолжи начатое взрослым предложение.
Лексический материал: Я по тропочке иду и корзиночку несу. – Мы по тропочке идем и корзиночки несем. Гриб в корзинку я кладу, дальше я в лесок иду. – Гриб в корзинку мы …(кладем и по тропочке идем). Я грибочки собираю и по тропочке шагаю. – Мы …(грибочки собираем и по тропочке шагаем).
-
Слова наоборот.
Цель: учить подбирать слова с противоположным значением.
Саша и Маша брат и сестра. Летом они отдыхали с родителями на Байкале и видели вокруг много интересного. Как только Саша заметит что-то вокруг и покажет Маше, сестренка тут же находить противоположный предмет. Расскажи об этом.
Лексический материал: Дерево старое – деревце …(молодое). Ствол толстый – стволик …(тонкий). Пенёк крепкий – пень…(трухлявый, дряхлый). Деревья высокие – кустики …(низкие). Плоды висят высоко – ягоды висят …(низко). Ветка длинная – веточка …(короткая). Горы слева – лес …(справа). Еловая шишка большая – сосновая шишка …(маленькая). Летом тепло – осенью …(холодно).
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
Дидактические игры по развитию речи: Праздник мам
-
Слова наоборот.
Цель: учить подбирать слова с противоположным значением; согласовывать имена существительные с прилагательными в роде.
Оснащение: парные картинки, на которых изображена мама.
- Посмотри на картинки-фотографии и подбери их друг к другу.
Лексический материал: сухой - …мокрый (зонт у мамы); широкий - …узкий (пояс на мамином платье); весёлая - …грустная (мама на портрете); вверху -…внизу (мама подбрасывает воздушный шарик);бросает - …ловит (мячик).
2. Стираем вместе с мамой.
Цель: учить образовывать новые слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, использовать их в активной речи.
- Послушай стихотворение:
Знают мамы, знают дети, знает взрослый и малыш:
На безногом табурет ни за что не усидишь,
Без колёс не сдвинуть воза, хоть впрягай в него коня,
Не спасёшься от мороза, если в печке нет огня.
От иголки мало толка, если без ушка иголка.
Так и руки – без труда не годятся никуда.
Помоги маме выстирать свои маленькие вещи. Закончи начатое мной предложение. Например: « Мама будет стирать майку, а я …маечку. Майка чистая, а маечка…чистенькая.
Лексический материал: Мама будет стирать юбку, а я …юбочку. Юбка чистая, а юбочка …чистенькая. Мама будет стирать платье, а я …платьишко. Платье чистое, а платьице…чистенькое. Мама будет стирать шапку, а я …шапочку. Шапка чистая, а шапочка…чистенькая.
3. Добрая волшебница.
Цель: учить образовывать прилагательные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
В любом доме живёт добрая волшебница. Она может творить чудеса. Хочешь, волшебница и тебя научит небольшим чудесам? Если немножко постараться, то настроение грустного человека быстро изменится к лучшему. Для этого нужно взять волшебный платок и послушать внимательно сказанную взрослым фразу. Затем – взмахнуть волшебным платком и повторить фразу так, чтобы каждое слово в ней зазвучало ласково.
Лексический материал: Мама любимая – мамочка…любименькая. Мама добрая – мамочка…добренькая. Мама красивая – мамочка … красивенькая. Мама ласковая – мамочка…ласковенькая.
4. Делаю – сделал.
Цель: учить изменять глаголы по временам.
- Закончи начатую фразу по образцу.
Лексический материал: Мама стирает бельё. – Мама уже…выстирала бельё. Мама вешает бельё. - Мама уже…повесила бельё. Мама готовит обед. – Мама уже приготовила обед. Мама пьёт чай. – Мама уже…выпила чай. Мама ест конфету. – Мама уже…съела конфету. Мама целует дочку. - Мама уже…поцеловала дочку.
5. Мама – воспитатель.
Цель: учить согласовывать числительные «два», «пять» с существительными в косвенных падежах.
Оснащение: карточки с цифрами 1, 2, 5.
- У мам бывают разные профессии. Расскажи, какая профессия у твоей мамы. Послушай стишок о маме-воспитателе.
Маму, мамочку свою очень сильно я люблю.
Мама деткам помогает, никого не потеряет.
Надо с детками играть, на прогулке их считать.
- В детском саду в группе есть дети с одинаковыми именами. Давай поиграем, я буду называть имя и показывать карточку с цифрой, а ты – составлять фразу по образцу. Например: Саша (показывается карточка с цифрой 1). Ребёнок составляет фразу «Один Саша».
Лексический материал: 5 Катя, 2 Петя, 1 Ванечка и т. д.
6. Я – мы.
Цель: учить изменять глаголы настоящего времени по числам; согласовывать их с местоимениями «я», «мы».
- Подойдите к зеркалу и расскажите, кого вы там видите. (Я вижу себя). Как ещё можно назвать того, кого ты видишь в зеркале, не употребляя имени? (Я).
- Встань к зеркалу вместе с мамой, кого ты видишь в зеркале? (себя и маму). Назови себя и маму одним словом (мы). А теперь я начну предложение, а ты закончи его.
Лексический материал: Я на солнышке лежу. – Мы на солнышке … лежим. В небо синее гляжу. – В небо синее…глядим.
Я клубнику собираю. – Мы клубнику…собираем. В рот по штучке отправляю. – В рот по штучке…отправляем.
Я ромашки собираю. – Мы ромашки…собираем. И букетик составляю. – И букеты…составляем. Я букетом любуюсь. – Мы букетами…любуемся.
7. Что любит мама.
Цель: закреплять в речи формы имён существительных винительного падежа; активизировать словарь за счёт имён существительных множественного числа, обозначающих названия цветов.
Оснащение: сюжетная картинка, на которой маме дарят букет цветов; нарисованная ваза с цветами, каждый из которых закрыт бумажным шариком с цифрой (1, 2, 3).
- Послушай стихи:
Наступает мамин праздник, наступает Женский день.
Знаю, любит мама очень… розы (1), маки (2) и сирень(3).
- Подними шарик с цифрой (1, 2, 3) и назови находящийся под ним цветок или цветы. Сосчитай их и скажи, сколько цветов спряталось под шариком.
8. Как я маме помогал.
Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок под-, за-, вы-.
- Послушай стихи (во время чтения приставки выделяются голосом).
Я сегодня маме дома помогал.
Пол громадным веником быстро подметал.
Вымел все соринки и замёл в совок.
Вот как я сегодня мамочке помог.
- Объясни, какой новый смысл придают слову приставки под-, вы-, за-.
9. Мама печёт пироги.
Цель: учить образовывать прилагательные от существительных.
Пирогов мы напечём, всех мы в гости позовём.
Самовар поставим, песни петь заставим.
Мама очень любит печь пироги с разной начинкой. Помоги и назови пироги с разной начинкой, которые к празднику напекла мама.
Лексический материал: Пирог с капустой (какой пирог?) – капустный пирог. Пирог с грибами (какой пирог?) – грибной пирог. Пирог с картошкой (какой пирог?) – картофельный пирог. Пирог с клубникой (какой пирог?) – клубничный пирог. Пирог с яблоками (какой пирог?) – яблочный пирог.
«Дом, в котором я живу (дом, мебель, посуда)»
Уважаемые родители, тема этой недели «Дом, в котором я живу (дом, мебель, посуда)».
Мы предлагаем вам некоторые рекомендации для закрепления данной темы с детьми:
1. Рассмотрите с детьми домашнюю мебель, предназначенную для спальни, кухни, гостиной, прихожей. Попросите ребенка назвать предметы мебели и их отдельные части (крышка, ножка, ручка, подлокотник, спинка, дверца, сиденье). Побеседуйте с ребёнком, для чего нужна мебель, из чего её делают: «Это стол. Он деревянный. За столом едят, пишут, рисуют» и т. п.
2. Рассмотрите и сравните различные виды столов (кухонный, обеденный, журнальный, письменный, компьютерный); шкафов (книжный, плательный, шкаф для посуды).
3. Подберите, приклейте и рассмотрите картинки, на которых изображена мебель. Пусть ребёнок назовёт её.
4. Помогите ребёнку ответить на вопросы:
- Где хранят одежду? (в шкафу)
- На чём можно сидеть? (на стуле)
- На чём можно лежать? (на кровати) и т. д.
5.Поиграйте в игры:
«Назови ласково», используя следующие слова: стол – столик, кровать – кроватка, шкаф – шкафчик, стул – стульчик, кресло – креслице.
«Из чего мебель?»
Стул из дерева – деревянный, стол из стекла -, ручка из пластмассы -, полка из металла -, диван из кожи - … и т. п.
«Какая мебель для чего?»
Стол, за которым пишут – письменный, стол, за которым обедают -, стол для компьютера -, шкаф для одежды -, шкаф для книг -, шкаф для посуды - … и т. л.
«Один – много»
Один стул – много стульев, один стол – много столов, - один шкаф – много, одно кресло – много, и т. п
6. Загадайте и объясните ребёнку загадки:
Четыре братца под одной шляпой стоят. (Стол)
В этой комнате диванчик
Мягкий, словно одуванчик.
Ночью тут летают сны
В желтых лучиках луны. (Спальня)
Я удобный, очень мягкий,
Вам не трудно угадать, —
Любят бабушки и внуки
Посидеть и полежать. (Диван)
Окон нет в нем, только двери
В кухню, спальню, туалет.
Любят здесь носиться звери -
Пес Барбос и кот Рулет. (Коридор)
Здесь и вешалки, и полки,
Словно в доме этажи.
Брюки, кофточки, футболки —
По порядку все лежит. (Шкаф)
Смотрят тут телепрограммы
Дочка, сын и папа с мамой.
Мягко светит абажур,
В кресле кот поет: "Мур-мур!" (Гостиная)
Днем спит на ней покрывало и подушка,
А по ночам там спит — Андрюшка. (Кровать)
Тут пронзительно свистит
Чайник утром рано.
Холодильник тут стоит,
Раковина с краном. (Кухня)
7. «Какой дом»
Правило игры: поймав мяч быстро назвать слово.
Игровое действие: воспитатель бросает мяч ребенку, который ловит его, называя:
- Дом из 2 этажей (какой) - …. (двухэтажный) .
- Дом из 3 этажей (какой) - (трехэтажный)
- Дом из 5 этажей (какой) - (пятиэтажный)
- Дом из 9 этажей (какой) - ….
- Дом из 12 этажей (какой) - ….
- Дом из дерева (какой) - …. (деревянный) .
- Дом из кирпича (какой) - (кирпичный)
- Дом из глины (какой) - …
- Дом из камня (какой) - ….
- Дом из стекла (какой) - ….
- Дом изо льда (какой) - … .
- Дом из снега (какой) - …
- Дом из бумаги (какой) - … .
- Дом из картона (какой) - … .
8. «Скажи ласково»
Правило игры: поймав мяч быстро назвать слово.
Игровое действие: Представьте себе 2 дома: один настоящий, большой, а другой – маленький, игрушечный.
Я буду говорить про большой дом, а вы про маленький.
- У меня дом, а у вас? (домик) .
- У меня стены, а у вас? (стеночки) .
- У меня дверь, а у вас? … .
- У меня окно, а у вас? ….
- У меня ступеньки, а у вас? ….
- У меня крыльцо, а у вас? … .
- У меня кирпичи, а у вас? … .
9. Игра «Умозаключения»
Задание: Закончи предложение.
Дом нужен человеку для того, чтобы…
Дом надо утеплять потому, что…
В доме нужны окна для того, чтобы…
На входной двери нужен глазок для того, чтобы…
Домофон нужен, чтобы…
Мы в доме поменяли окна потому, что…
В нашем доме сделали ремонт, потому что…
Этот дом считается старинным потому, что…
Это здание называют памятником архитектуры потому, что …
В домах проводят электричество, чтобы…
В домах проводят газ, чтобы…
Во всём доме стало темно потому, что…
-
Помоги мне рассказать.
Оснащение: игрушечная или настоящая посуда.
- Слушай рассказ и добавляй подходящие действия.
Сегодня мамин праздник. Паша стал готовится к маминому приходу. Он белую скатерть на стол …(постелил), посуду всю …(перемыл), чашки на стол …(поставил). Конфеты в конфетницу …(высыпал), сахарный песок в сахарницу …(насыпал), печенье в вазочку …(положил) и стал ждать маму.
Рассказ можно сопровождать показом необходимых действий.
-
«Скажи наоборот».
- Я буду произносить словосочетания, а ты замени их на словосочетания с противоположным значением.
Лексический материал: Чистая посуда – грязная посуда. Большой чайник – маленький чайничек. Горячий суп – холодный суп. Глубокая тарелка – мелкая тарелка. Сладкий напиток – горький напиток. Острый нож – тупой нож. Черный чайник – белый чайник. Полная сахарница – пустая сахарница.
-
«Четвертый лишний».
- Внимательно послушай ряд слов, скажи какое слово лишнее.
- Какая посуда лишняя - чайная или кухонная: чашка, заварочный чайник, сахарница, скороварка. Кастрюля, сковородка, заварочный чайник, электрический чайник.
- Какая посуда в ряду лишняя - столовая или чайная: супница, суповая тарелка, поварешка, конфетница. Заварочный чайник, чашка, блюдце, тарелка.
- Какая посуда в ряду лишняя – столовая или кухонная: супница, кастрюля, тарелка, столовая ложка. Кастрюля, сковородка, тарелка, электрический чайник.
Транспорт. Профессии на транспорте. Правила дорожного движения
1. Догадайся, что это.
Цель: учить определять предмет по названию его составных частей.
Оснащение: игрушки.
- Определи предмет по названию его составных частей; придумай со словами предложения.
Лексический материал: Кузов, кабина, колёса, руль, фары, дверца, дворники. (Грузовая машина) Палуба, каюта, борт, иллюминатор, якорь, корма, нос. (Пароход) Крылья, кабина, пропеллер, шасси, хвост, мотор. (Самолёт)
2. Скажи правильно.
Цель: учить согласовывать в предложениях имена существительные с числительными; познакомить с общественным транспортом.
Оснащение: предметные картинки, кружки, вырезанные из цветной бумаги.
- Я начну предложения, а ты заканчивай их, глядя на картинки.
Лексический материал: В парке стояло …(три автобуса). В парке стояло …(пять автобусов). Из парка выехало …(три машины; пять машин).
Если ребёнок понимает задание, то количество транспортных средств заменяется цветными кружками.
- Скажи, что относится к транспорту. Кого возит транспорт?
(пассажиров).
Объясните, что такое общественный транспорт.
3. Я ухаживаю за машиной.
Цель: учить употреблять в речи глаголы в повелительном наклонении; обогащать глагольный словарь.
- Назови действия людей, касающиеся ухода за машинами. Машины моют, ремонтируют, красят, полируют, заправляют, колёса меняют, стёкла вставляют, салон пылесосят.
- Ты приехал в автомастерскую, чтобы привести свою машину в порядок. Я автомеханик. Давай мне распоряжения, объясняй, что я должен сделать с твоей машиной. Например: «Вымойте, пожалуйста, мою машину и почистите салон…».
4. Большое и маленькое.
Цель: учить образовывать имена существительные с помощью уменьшительных и увеличительных суффиксов; понимать смысловые оттенки слова.
Перед ребёнком два кружка одного цвета – большой и маленький. Глядя на них, он должен определить о каком предмете говорит взрослый – о большом или о маленьком.
Лексический материал: колёсико – колесище; дверца – дверища; оконце – оконище; ручка – ручища.
5. Слова – родственники.
Цель: учить подбирать однокоренные слова.
- Скажи, чем отличаются слова «колесо – колесище». Колесище – это большое колесо. А чем отличаются слова «колесо – колёсико»? Колёсико – это маленькое колесо.
Произнеси все три слова вместе: «колесо – колёсико – колесище». Что в них общего? Это похожие слова, слова – родственники, все они связаны со словом «колесо».
- А теперь послушай другие слова и выбери из них те, которые имеют общую часть.
Лексический материал: Водитель, водить, колесо, тормоз. Машина, машинист, руль, покрышка. Тормоз, регулировщик, тормозить, милиционер.
- Найди однокоренные слова в контексте:
Лексический материал: «У нас машина всегда чистая. Мы чистим в машине ковры, начищаем ручки. Чисто моем машину. Мы говорим о чистоте – мы чистюли».
6. Подбери слова.
Цель: учить подбирать слова со сходным значением.
- Жил-был мальчик Миша. Однажды у Миши был день рождения, и Мише подарили его любимую игрушку – машину. Очень Мише машина понравилась – в этот день был Миша особенно радостным… Ещё каким он был? (довольным, счастливым, весёлым…)
- Что делают на дне рождения? (веселятся, радуются).
7. Найди.
Цель: учить понимать смысловое значение слов; усваивать пары слов-антонимов.
- Найди в предложении антонимы (слова, противоположные по смыслу).
Лексический материал: На стоянке стоят и старые, и новые машины. Кто-то любит маленькие машинки, а кто-то большие машины. Шоссейная дорога широкая, а лесная тропинка узкая. У аккуратного человека и машина чистая, а у неряхи машина грязная. Самолёты летают высоко, а бабочки низко.
8. Доскажи.
Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок.
- Дополни предложения глаголами, образованными от слов «ходить», «ехать».
Лексический материал: Пешеходы по тротуару ходят. Через дорогу …(переходят). Все лужицы …(обходят), к друзьям своим …(заходят). Потом домой …(приходят).
Машины по шоссе едут. На мост … (въезжают). По мосту …(проезжают). С моста …(съезжают). В гараж …(приезжают).
9. Придумай предложение.
Цель: учить понимать и употреблять слова в переносном значении, сочетать слова по смыслу в соответствии с контекстом (тяжёлая задача, тяжёлое настроение, тяжёлый взгляд, тяжёлый характер).
- Объясни выражения:
Лексический материал: тяжёлый груз (это или много вещей или одна вещь, но очень тяжёлая), тяжёлый день (утомительный, много дел переделано, да ещё плохая погода), тяжёлый характер (с таким человеком трудно общаться), тяжёлый сон (когда человеку снятся плохие сны).
- Придумай предложения с этими словосочетаниями.